Kreatív tanárok
A kreativitás át- meg átszövi az életünket, akár egy mindennapi helyzetet, akár egy iskolai feladatot kell megoldanunk. E gyakorlattal, képességgel élni tudni kell, mert bár új irányok, utak bontakoznak ki belőle, és mindez szokatlan és fáradtságosabb lehet, az eredmény sokszor felülmúlja elképzeléseinket.
Az őszi tanév megkezdésekor megkérdeztünk néhány pedagógust, mit gondolnak a kreativitás munkájukban betöltött szerepéről? Az alábbiakban a tőlük érkezett izgalmas válaszokból mazsoláztunk.
„Számomra a kreativitás a tanári munkában a tevékenységek sokféleségét jelenti egyetlen tanóra során. A kreativitás azt is jelenti, hogy ha az aktuális órán nem működik egy feladat (fáradtság vagy túlzott mozgékonyság miatt), akkor azonnal változtatok az óra menetén. Ha sikerül felvillanyozni a gyerekeket, akkor a kevésbé szeretett feladatokat is szívesebben oldják meg.”
Katicsné Dávid Erika
Nyitra Utcai Angol Magyar Kéttannyelvű Általános Iskola, Szombathely
„Kreatív oktatási módszerekkel, játékok közbeiktatásával a tanórán olyan hiányosságok is felszínre kerülnek, amelyek egyébként nem biztos, hogy megmutatkoznának. Motiválhatóbbak a gátlásos tanulók, felmérhetők az igények, és a csoport jobban összekovácsolható.”
Kökény György
Kisfaludy Károly Középiskolai Kollégium, Budapest
„A kreativitás egy olyan attitűd, amely egy kreatív ember minden problémamegoldását jellemzi. Az ilyen vezető engedi kibontakozni az új ötleteket, sőt, segíti, menedzseli azokat. A kreatív tanár úgy irányítja a tanulókat, hogy önállóan találjanak új és új megoldásokat, és minden alkalommal több lehetséges utat is elfogad a gyerekektől. Egy kedves történet is eszembe jutott. Kezdő koromban azt mondta rólam az igazgatóm, hogy nekem mindig van mindenre ezer ötletem, amiből kilencszázkilencvenkilenc nem megvalósítható, de egy biztosan jó. Most én vagyok az az igazgató, aki ugyanezt látja fiatal kollégáin.”
Mikó Magdolna
Batthyány Ilona Általános Iskola, Budapest
„A tudást átadó személyként úgy kell megszerveznem az oktatás folyamatát, hogy az kutató, kreatív munka legyen, ne pedig egyszerű ismétlés. Egyfajta animátorként a készségek fejlesztését helyezem előtérbe: önnön kreativitásuk felfedezésére, önálló feladatmegoldásra ösztönzök, tanítványaimnak az életben hasznosítható tudást igyekszem átadni. Ebben a tanulási folyamatban mind a tanár, mind a diák olyan személyiségjegyeket fejleszthet ki vagy tovább magában, mint az eredetiség, a kíváncsiság, a dús fantázia, a játékosság, a humorérzék, a magabiztosság, a globális gondolkodás. Számomra ezek egyben a világlátás sajátos módját, valamint az élet bármely területén jelentkező problémák megoldásának hatékony módszerét is jelentik.”
Juhász Gábor
Madách Imre Gimnázium, Vác
„A kreativitás számomra az egyéni, az ötletes, a szokásostól eltérő, olykor talán még a meghökkentő feladatmegoldást is jelenti. Úgy gondolom, hogy tanulói kreativitásra csak akkor számíthatunk, ha egyrészt magunk is bátran megmutatjuk alkotókészségünket, másrészt, ha elfogadó, támogató hátteret biztosítunk hozzá. A legjobban azt szeretem, ha az egyedi ötlet megvalósítása csapatmunkában történik, és így menet közben még formálódhat az eredmény. Szerencsésnek tartom magam, mert művészetoktatásunk is nagyban hozzájárul ahhoz, hogy az intézmény arculatához hozzátartozzon az alkotószellem tisztelete.”
Bandiné Liszt Amália
igazgató, némettanár
Irinyi János Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Balatonfűzfő
„A tanári kreativitás egyik, számomra talán legizgalmasabb oldala az, hogy a tanár mennyire elevenen, nyitottan és érzékenyen tud jelen lenni az órán. Miközben pontosan tudja, hová szeretne eljutni, és oda milyen utak vezethetnek, nagyon figyel, és igyekszik tanítványait bevonva, az ő személyiségükhöz és pillanatnyi állapotukhoz alkalmazkodva haladni a cél felé. Ha ez sikerül, akkor egy olyan alkotó tanulási folyamat jöhet létre, melyben mind a tanár, mind a diák teljes személyiségével részt vesz, és mindnyájan gazdagodnak általa.”
Deák Éva
Xántus János Középiskola, Budapest
„Izgalmas, számomra kreatív folyamat, hogyan vezetem el a gyerekeket az óra eleji bemelegítő-bevezető beszélgetéstől az óra végére, egy új ismeret befogadásához. Minél sokoldalúbban tudok bemutatni egy anyagot, annál lelkesebben működnek együtt a gyerekek. De igazán akkor kreatív a tanítás, ha – gondolatban vagy valóban – sikerül kilépni az osztálytermen kívüli világba, és a közösen szerzett élményeken, tapasztalatokon keresztül élővé válnak a definíciók és szabályok. A kreatív nyelvtanár leghatékonyabb „eszköze” önmaga: rajzol, énekel, és a kicsikkel együtt mozogva, táncolva tanítja a nyelvet. Fontos, hogy a kezdeti lelkesedés, sokszínűség ne fakulhasson rutinná, és nyitottak tudjunk maradni új módszerek, eszközök felhasználásában.”
Foriánné Kurcz Györgyi
Szabó Lőrinc Két Tannyelvû Általános Iskola és Gimnázium, Budapest
„Számomra a kreativitás a gyere utánam, csináljunk együtt valamit magatartás. Ha együtt dolgozom a gyerekekkel, a kollégákkal, inspirálom magamat, őket, aztán a tágabb környezetemet is. Olyan ez, mint amikor beledobom a kavicsot a vízbe. A hullámok elérnek mindenkit, aki a vízben van, s hatással vannak rájuk. Én sok kavicsot dobtam a vízbe. Legjobban a Comenius iskolai együttműködés sikerült. A pedagógusok, mikor saját szemükkel láttak dolgokat külföldön, ellenállás nélkül fogadták azokat itthon, s következő évben már munkájukba szervesen beépülve találkoztam a jelenséggel. S a hatás nem múlt el, része lett a tanár saját módszertárának, szemléletének.”
Illés Gabriella
Ady Endre Általános Iskola, Nyíracsád
„A kreativitás is tanulható és tanítható. Pályakezdőként még nem voltam igazán vállalkozó kedvű, de nagy csodálója voltam azoknak a tanároknak, akik a gyerekek életkori sajátosságait is figyelembe vevő, változatos tanítási módszereket alkalmaztak. Az évek múlásával kollégáimtól, tanítványaimtól és a sokféle továbbképzésen rengeteg kreatív ötlettel, módszerrel és kísérlettel ismerkedtem meg. Az így szerzett tudás teszi lehetővé, hogy a tanításban nap mint nap magam is újabb ötletekkel álljak elő tanítványaimnál, akik aztán kreatívan döntenek újításaim sorsáról.”
Dessewffy Erzsébet
Német Nemzetiségi Ált. Isk. Pilisborosjenő
„A gyerekek (1. osztály) csendes pihenőre készültek ebéd után, előkészített párnáikkal csendben várták a még mosdóban készülődő többieket. Mivel szükségük volt rám odakint, elhagytam egy rövid időre a termet, és mire visszaértem, felborult a csend, rend, és néhányan dobálták a párnáikat. Igyekeztem higgadt maradni és jól reagálni az adott helyzetre. Kijelentettem, hogy milyen jó játék ez, és mindenkit arra biztattam, hogy párnacsatázzon. Először meglepődtek, de aztán átadták magukat a játék örömének. Mikor pedig szóltam, hogy most már jöjjön a pihenés, azonnal abbahagyták és megjegyezték, hogy ez szuper volt. Ily’ módon sikerült finoman, észrevétlenül abba az irányba terelni őket, amit el szerettem volna érni. Jól érezték magukat, és a tanári tekintély is csak erősödhetett azáltal, hogy fegyelmezés helyett partnernek mutatkoztam ebben a szituációban.”
Szegedi Éva
Szent Lőrinc Katolikus Általános Iskola
„1. A kreatív tanár pályája végéig élvezi amit csinál. A kreatív tanár pályája végéig élvezik, amit csinál.
2. A kreatív tanárnak kulcsa van a kreatív gyermekhez. A kreatív gyermeknek kulcsa van a kreatív tanárhoz.
3. A kreatív tanár nem büntetendőnek fogja fel a tanuló beszólásait, hanem a kreativitás megnyilvánulásainak.”
Móri Árpádné
Alsóerdősori Bárdos Lajos Áltatlános Iskola és Gimnázium, Budapest
„Mint kémiatanár a kreativitást legjobban az újszerű kísérletek kitalálásában és bemutatásuk után az osztállyal való közös értelmezésében élem meg. Arra ösztönzöm tanítványaimat is, hogy gondoljanak ki olyan kísérleteket, melyekhez a hagyományos laboratóriumi vegyszerek helyett kevésbé káros, a mindennapi életből vett anyagokat használunk fel. (Pl. szén-dioxidot nem a mérgező sósavval, hanem ecettel, vagy oxigént egy bizonyos mosóporral is elő lehet állítani.) Arra próbálom megtanítani őket, hogy ha valamit tapasztalunk, azt tudjuk értelmezni, keressük meg az okokat és összefüggéseket, magyarázzuk meg a jelenségeket.”
Rakota Edina
Fazekas Mihály Általános Iskola és Gimnázium Budapest
„Az alkotó módon történő tanulásszervezés kihívás a mai tanárok számára. Ezt a felismerést a tanári munka során szem előtt tartva a tanulók gondolkodásának fejlesztése permanensen, sőt párhuzamosan biztosítható. A tanulók szinte észre sem veszik, és a feladatmegoldás során máris a már adott vagy az újonnan elsajátított módszert alkalmazzák, sőt továbbfejlesztik. Azok a tanulók, akiknek ilyen ismeret elsajátításban telnek a tanítási óráik, gondolkodva, gondolkodtatva tanulnak, gazdagodnak, s a 45’ szinte röpül.”
Galgócziné Paszternák Erika
Nyíregyházi Főiskola, Apáczai Csere János Gyakorló Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény
„Nem tudom, hogy van-e „tanári" kreativitás, különbözik-e a tanár kreativitása valamiben? Ami elsőként eszembe jut, hogy a tanári kreativitás abban a szemléletmódban kell, hogy megnyilvánuljon, ahogy a tanár a diákokra tekint, ahogy jelen van a gyerekek között. Valamit meg szeretne nekik mutatni, vagy még inkább fel szeretné kelteni az érdeklődésüket – az nem lehet, hogy ez számára közömbös legyen! El kell engedni az előzetes elvárásokat, az óratervre csak mint vázlatra, segédeszközre érdemes tekinteni. Szabad tekintettel kell a diákok felé fordulni, őket figyelni, mit csinálnak és hogyan viselkednek. Ez segít, mutatja az utat. Ha nyitottan tudsz bemenni az órára, mind gondolatban, mind jelenlétben, úgy, hogy bármikor új tekintettel tudj ránézni a gyerekre, a helyzetre, a kérdésre, akkor lehetnek világmegváltó ötleteid. Legalábbis időnként…”
Makovnik Emese, osztálytanító
Óbudai Waldorf Általános Iskola, Gimnázium és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény
Korosztály: 1-8. osztály
„Nagyszerű dolog, ha a tanár a foglalkozásokra szokatlan, figyelemkeltő ötletekkel készül. Kreatív módon motiválja tanítványait és ezzel az óra egészében fenntartható a figyelem. Például ha a feladatokat a teremben térkép alapján keresteti meg, vagy rejtjelezve adja az utasításokat.
Így az ő érdeklődése és alkotókedve is magasabb szinten üzemel.”
Egyed Jolán, igazgató
Szigethalom Város Önkormányzat
Gróf Széchenyi István Általános Iskola
Az összeállítást készítette: B. Tier Noémi és Szegedi Eszter